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作为重庆职教基地,永川区职教资源相当丰富。区教委一班人经过深入调研和反复论证,决定利用这一优势助推天星村产业发展,增强天星村的自我“造血功能”。

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“寓居去江干无十步,风涛烟雨,晓夕百变。江南诸山在几席上,此幸未始有也。”这是苏轼一封信里的话,字里行间描述了他所居的寓所山水相连,风景优美。这到底是一处什么样的房子呢?其实,只不过是一个驿站,是官员走水路时暂时小住之地,房舍简陋,空空荡荡,别无他物。

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继往开来,学校将不断丰富“七星文化”内涵,不断完善学校管理模式,以“七星文化”为底色,绘制立德树人的宏伟蓝图。

该校自治区高等职业院校示范特色专业(现代教育专业)及实训基地建设项目负责人王阳副教授介绍,师范生信息技术应用能力培养以产出为导向,贯通课内课外。基于职后需求,以产出为导向,反向设计师范生信息技术应用能力培养标准,实现双轮(“课内”和“课外”)能力培养目标和内容的贯通,实现学校实训环境和实习环境的贯通,实现物理空间与网络学习空间有效贯通,将信息技术应用能力纳入学校师范生培养的全过程。

夏丏尊曾言:“教育就像凿池子,圆形也好,方形也罢,只要有水就是池塘。而教育必须有爱,没有爱的教育就像没有水的池塘,不能称为教育。”通过家校共育,学校培养出一批批阳光快乐的真善少年,打造出智慧家长“亲友团”,提升了教师育人境界,同时也丰富了学校办学内涵,提高了育人质量。学校将进一步探索青少年“行为契约”教育在家校共育中的运用,强化家校融合、深化共育内涵,更好地为学生积极心理品质培养与发展助力。

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问题二:学校如何设置人工智能编程课程?

三是创新课堂教学。《指导意见》要求,要“深化课堂教学改革”,还明确提出“推进信息技术与教育教学深度融合”。在选课走班教学中,棠湖中学实施行政班和教学班并行的班级组织形式,行政班强化学生思想教育和发展指导,增强学生集体认同感和凝聚力。教学班是走班教学的主要载体,满足不同学生学习需要,提高教与学的有效性。另外,棠湖中学立足于长期教学实践,构建了“三段”智慧课堂教学模式。其中,“三段”教学是指学生在教师引导下,按课前(学生主动发现问题)、课中(师生互动解决问题)和课后(反思升华拓展问题)“三段”,以项目式合作为基本方式探究解决问题,主动构建知识体系,提高思维能力。“三段”智慧课堂是在实施“三段”教学的基础上,借助智慧学习系统,联通学生端、教师端和学校数据处理端,增强课前预习的针对性、课中互动的通达性和课后巩固的实效性,并实施多维度大数据分析,加强过程性监控与调整。

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校本课程为什么不适宜编写教材呢?这也需要从校本课程自身的特点谈起。校本课程是以学校为本位,由学校根据自身资源优势及学生实际需要而研发的课程,在内容安排上具有灵活性,在课程设置上具有选择性。相较于国家课程的稳定性,可变性则是校本课程的特点,从这个意义上讲,针对校本课程而进行的教材研发并不是必需的。

困则思变。以培养学生生存能力为核心,学校成立了课题研究小组,决定重新对国家课程进行重组、重构、调整、梳理,一边做,一边改进。比如,残障学生大多智力低下,行为、心理等方面都存在着程度不同的缺陷和障碍,哪些才是他们生存需要的主要劳动能力?刚入学的孩子有的连站都站不稳,有的大小便不能自理,有的甚至还不会自己吃饭喝水,他们的劳动能力又从何谈起?

参与教学制度,是让每一名家长走进课堂听课。这样的制度,可以让家长亲身参与孩子的班级学习生活。家长或许不能听懂专业知识,但一定能感受到班级的学习氛围。身处真实教育情境之中,家长对教师的了解势必会加深,对教师工作的理解也会增进,从而在心里信任与认同学校。

毕业生梅若兰回忆说:“我来自成都一个困难家庭,进校时体重不达标,学校下发通知,让我每天上午10点到规定地点吃营养餐,直到体重达标为止。”为了帮助学生达成身心和谐状态,学校还为学生开设心理学课程。为了对学生更好地因材施教,学校设有导师制、姐妹班制、新生周制、退休制等。导师制要求每位导师指导学生7-15名,及时了解学生的健康状况、思想状况、心理情况、行为倾向等。姐妹班制是在新生宿舍里安排一个高年级的“姐姐”与低年级的“妹妹”同住一室,指导新生尽快了解校园环境、学习规章和活动要求等。这些制度的实施营造了学校如家的氛围,让学生随时感受到管理的温馨和温暖。

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2008年7月,时任山东省重点高中青岛第二中学副校长的白刚勋被调到三十九中担任校长。作为中国海洋大学附属中学,那时的三十九中没有海洋基础教育。学校该如何发挥大学资源优势,他做了长时间的思考与调研。2008年底,白刚勋去看望中国工程院院士、中国海洋大学(下文简称“海大”)原校长管华诗。管华诗的一番话对他启发很大:“海大不少海洋专业的学生入学分数很高,但培养潜力不大,这些学生缺乏对海洋的兴趣,缺乏一定的海洋专业基础,更缺乏对海洋专业发展的志向,至于毕业后是否从事海洋领域的工作,学生也很茫然。”

日前,中共中央、国务院印发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》,对新时代学前教育的深化改革和规范发展作出了重大决策部署,以中共中央、国务院的名义专门印发关于学前教育的若干意见,这在新中国成立以来还是第一次。

一是前期评估,明确孩子已知什么、想了解什么。二是开展探究学习,让学生自己学习动手做、用眼看。三是成果分享,通过成果提升孩子的自我价值。四是走进企业,让孩子看一看当前科学技术发展的最高水平。五是评价,对孩子的表现给予科学反馈。

这本书的作者说过,“希望我能把我阅读和诠释时的乐趣分享给你们,希望这本书可以抛砖引玉,让你们可以具备多种看待文本的视角”。当前的文学经典阅读教学呼唤教师“授人以渔”,教给学生文本解读的方法,让他们在文学经典中历经一段精彩的旅行:在通俗生动的行文中尽享轻松愉悦,在丰富精当的选文中领略名著的无限魅力,在严谨透彻的论述中收获满满,打开一扇扇通向神奇世界的大门。

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“孩子,你展示是为了什么”“为了锻炼自己”“为了培养自信”,学生的回答简短有力,到访的客人也不吝溢美之词,他们在学生递上来的笔记本上,纷纷留言写下祝福。

49岁还要去读书,72岁依然手不释卷,保持着敏锐的思考和学习力。这是许多人印象里的吴国通。正是基于自己的成长经历,吴国通已经提炼出非常成熟的带队伍经验。

再其次,要坚持立德示范,以良好人格魅力引领学生成长。教师的一言一行都给人以极大的影响,特别是对年龄幼小、心智尚未成熟的中小学生而言,他们常常因为喜欢某一位教师而喜欢某一门功课,进而在某方面形成一技之长;常常因为教师的一句鼓励,相信自己“一定行”,从而主动学习甚至改变人生轨迹。教师要关爱学生,了解学生。有人格,才有吸引力。“亲其师,才能信其道。”良好的师德,事关孩子的成长,事关立德树人的成效。广大教师,尤其是思政课教师,必须严格修身律己,加强自我修养,以德立身、以德立学、以德施教、以德育德,用高尚的人格感染学生、赢得学生,以自身的模范行为引领学生做真善美的践行者,增强立德树人的成效。

一个优秀的教师,可以影响一批教师变得优秀。在贵州省贵阳市花溪区华阳小学语文教师徐峰看来,梦想教师就是“盐巴水”。徐峰小时候曾是牧羊少年,他发现,当羊儿喝了盐巴水之后就会主动去吃草,无须牧羊人到处催赶。

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“别跑别挤,慢慢来。”午餐时间,在易水湖畔大龙华中心学校的餐厅里,满头白发的佟荣喜校长照顾孩子们排队打饭。

“名师+班主任”制度化

“人生两件宝,双手和大脑,一切靠劳动,生活才美好。”——陶行知

习总书记指出,教师是人类灵魂的工程师,是人类文明的传承者,承载着传播知识、传播思想、传播真理,塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。立德树人是教育的根本任务。立德,就是培养确立崇高的思想品德;树人,就是培养高素质的人才。“立德”是“树人”的前提,“树人”是“立德”的目标,立德树人就是聚焦学生健康成才成长。

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在成都市第八中学校学生贾茗浩看来,“青年人立德修身,就是要修养家国情怀,做有德青年。作为新时代下的新青年,我们要以立德为修身,以勤学为明志,不忘初心,砥砺奋进,为着中华民族伟大复兴之梦而终身奋斗”。云南玉溪一中学生李远说,“修己身,首先便是要达到成就自我的境界;之后便要达到成就他人的境界;最后便要达到成就天下的境界”。

加强挂牌督导的制度建设,2013年底出台了《深圳市关于中小学和幼儿园责任督学挂牌督导制度的实施方案》,并于2014年实现全市1980所中小幼学校100%覆盖。

接下来,他与时任平江县教育局副局长的刘日新以及湖南一些校长商讨自己策划的“春晖援教”公益项目。2010年春天,平江县教育局组织了100多名乡村教师到长沙市名优学校进行为期一周的跟班研修活动。而后随着汉寿、冷水江等地区要求跟班研修教师的增多,岳阳、株洲、常德等地多所名优学校也成为项目支持学校,为有需求的农村学校义务提供跟班研修。




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